一段见证生命成长的旅程,书写生命奇迹

  2011新教育发展会议暨佐藤学报告会于2011年7月9日-7月11日将在江苏常州盛大开幕。本期会议以《守望我们的田野》为主题,是推动新教育实验的进一步发展提供一个专家指导和专题研讨的平台。以下是会议报告实录:

   
2011新教育发展会议暨佐藤学报告会于2011年7月9日-7月11日将在江苏常州盛大开幕。本期会议以《守望我们的田野》为主题,是推动新教育实验的进一步发展提供一个专家指导和专题研讨的平台。以下是许领琴报告实录:

    发言人:张硕果

  尊敬的朱永新教授,各位嘉宾、各位老师:

  尊敬的朱老师、各位领导、各位专家、各位新教育人:

  下午好!在这如火的七月,我们相聚在美丽的湖塘桥小学,又如围坐在伟大事物的篝火旁,感受新教育的无穷魅力。上午,我们为湖小师生的精彩呈现震撼不已,海门新教育人真诚向湖小新教育人学习!接下来,我将围绕“背景、愿景、架构、行动、展示、思考”六个关键词,向各位新教育同仁汇报“海门新教育实验区区域推进完美教室项目”的情况。

  大家下午好。非常感谢能够有这样一个平台,和大家一同分享焦作新教育所走过的岁月,以及岁月里留下的故事。

  一、背景

  从新教育诞生的哪一天起,一直有人在不断地追问什么是新教育?新教育在哪里?南风窗杂志说,新教育继希望工程之后的新希望工程,是一项有了书桌之后塑造一个什么样的人的工程;中央电视台新闻调查栏目则把新教育比作“心灵的教育”,相比较冰冷生硬的应试教育,它更关注孩子精神生命的成长。

  在一次海门校长俱乐部活动上,曾有过这样的讨论:学校最重要的单位在哪里?不同的人给出了不同的答案:教导处、教科室、年级组。它们的地位自不待言,然而,它们都离学生还有一段距离。最终大家达成一个共识:关注最基本的管理单位:班级。因为我们的教育最终是要惠及学生,每一位学生都是在特定的班级和教室里成长的,特定的班级和特定教室的力量,决定着我们学校真实的教育成效。

  而作为一个新教育的推广者和实践者,我也在不断地追问自己的内心,新教育对于我和我的团队来说,意味着什么?

  于是从2010年寒假开始,新教育研究会理事长、海门新教育实验的领航人许新海博士,向我们推荐《第56号教室的奇迹》《优秀是教出来的》两本书(先前我们已经共读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》),共读之旅中,“第56号教室”成了海门老师争相传颂的美妙风景,并作为一个具有象征意义的代码得到传播。

  从2007——2011,四年的时间,我们和新教育一路同行,一路成长,经历了一段不算太短的修炼,我想,对于焦作毛虫来说,

  2010年的新教育年会上,我们又听到这样一个声音——新教育实验发起人朱永新教授提出:一个教室,一个生活于同一个教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福,彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺,共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。

  新教育,首先是一段旅程,一段见证生命成长的旅程;

  就这样,海门新教育实验区于2010年下半年开始全面启动缔造完美教室行动。

  同时新教育,还是一条路径,一条抵达幸福生活的路径。

  二、愿景

  最重要的是,新教育,它是我们生命的一部分。

  在启动仪式上,许新海博士为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景——

  我们的故事开始于2007年,开始于和新教育的第一次亲密接触。

  教室是图书馆,是阅览室;教室是实践场,是探究室;教室是操作间,是展览室;教室是信息资源库,是教师的办公室;教室是习惯养成地,是人格成长室;教室是共同生活所,是生命栖居室。

  贵州支教的那一段日子,成为我生命中重要的遭遇,我走进了魔鬼团队,也收获了新教育的儿童课程。回来的路上,朱老师发来短信,希望为能够成为一粒新教育的种子。我欣然答应。一句简单的承诺,渐渐地变成一种信念。让我无论身处怎样的环境,面对怎样的挑战,始终没有放弃。

  我们决定以新教育实验的基本理念为宗旨,以激活、引发师生、家长的潜能为目的,从“无限相信每一个人”“无限相信每一个班级”“无限相信每一个行动”出发,尊重、满足、善待、成全每一个生命, 不断提升每个生命的质量,以达成生命的幸福感和崇高感。

  2007年的冬天,是我和焦作毛虫最为疯狂的冬天,经常是很晚的时候,还看到很多老师在教育在线上发帖。辛苦着,却很甜蜜,很多教师就是在这个时候被唤醒,被点燃。

  三、架构

  赵莉莉老师就是其中的一个。

  在这个基础上,我们又对完美教室进行了比较系统的架构:

  赵莉莉老师身处薄弱的农村学校,曾经一度对教育生活心生厌倦。像许多职业倦怠对老师一样,每天按部就班日复一日重复着单调的日子,日子消极而麻木。再接触了新教育之后,她主动找到我,要求参与实验,并且留下一句话,我一定要让我的学校因为有我这样的老师而骄傲。

  1.以班级文化构建为总体目标。让全市所有班级都有自己明确的愿景、使命、价值观,有自己的班训、班徽、班级标识、图腾等,有丰富的班级活动、班级节日,有温馨的班级环境、人文的班级制度、积极的班级管理等。

  因为学校办公条件非常有限,她总是等到其他同事下班后,才在学校唯一的一台电脑前写下自己的班级故事。那个冬天,她总是很晚的时候一个人骑着车,从没有路灯的焦辉路穿过,她说,那段时间,居然从来没有害怕过。

  2.以共读共写共同生活为基本愿景。师生、亲子共读共写,共同实践、共同运动、共同表演、共同旅行,共同编织美好的教育生活,在共同的旅程中创造生命的奇迹。

  每个学期,我们都会举办新教育开放日活动,这也是我们见过对最为朴素的新教育展板。是她和班里的孩子一点一点贴上去的。

  3.以晨诵午读暮省为基本生活方式。每个班级都有自己比较成熟的、适合学生需要的晨诵与午读课程,精心组织好每天的晨诵午读活动,建有自己的班级博客或论坛专题帖,使之成为师生和家长相互编织的精神家园。

  这就是那一帮孩子,在六年级赶上了新教育。这是孩子们毕业时的情景。

  4.以完美人格成长为核心价值取向。通过不断完善“每月一事”项目,贯穿公民教育与生命教育,把“规则、尊重、责任、诚信、爱心”等基本价值观融注其中,建立完善的人格道德教育系统(即自律道德系统+他律契约系统),并把教室生活聚焦在乐观健康上,聚焦在生命创造上,聚焦在共同穿越的课程上。

  2008年,为了实现自己的愿望“打造一间最为润泽的教室”,赵莉莉申请接了一个一年级。基于对新教育的理解和对班级孩子们的理解,借助卓越的课程,赵莉莉开始她的完美教室之旅。

  5.以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务,关注每一个学生的健康成长,特别是外地务工子女、留守儿童、随班就读学生、残疾儿童等,创造丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。

  像赵莉莉这样的老师,在焦作还有很多。2008年,焦作新教育讲师团成立。三人一组,分赴各个县区,现场作课,送报告,现场召开家长会。

  新教育是“行”的教育。我们又一次上路,期待遇到属于自己的一次又一次庆典。

  这是我们在修武县西村乡为亲自共读的优秀农民家长颁奖的情景。其中有一个家长还自发写起了小说。

  四、行动

  任何美好的事物,它的美丽或许员不在于其自身,而在于无数因了它负歌而往的行者。

  行动之一:典型引路  榜样言说

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  海门早在2009年就被评为“江苏省义务教育均衡发展先进县”,(南通就仅此一家)。尤其是市区学校发展的均衡度相当高,我们不少项目的推进都依托市区学校先行探索实践。照例,我们恪守新教育的田野精神,由市区学校典型引路,率先演绎缔造完美教室的一个个精彩。具体“展示”环节再作介绍。

  行动之二:成立工作室,开展项目研究

  2010年11月份,新教育“完美教室”项目工作室应运而生。工作室成员分别来自市区和乡镇义务教育学校,在自我申报的基础上确定了15名成员。东洲中学俞玉萍老师为领衔人,她的百合班也成了全市学校的榜样班级。值得一提的是,工作室每次研讨,许局长总要抽出时间一起参加并给予引领。在朱永新教授。许新海博士的感召下,工作室成员带着对新教育实验的执着,致力于完美教室内涵的研究。

  行动之三:组织培训

  今年2月27日至3月20日的每个双休日里,海门市新教育“完美教室”工作室组织了第一轮的培训工作,有1000多名班主任老师参加。工作室成员以一个个鲜活的案例、精致的细节,不断与大家言说完美教室的基本主张。

  行动之四:区域推进

  于是,我们要求所有新教育实验学校每个年级都设有完美教室的榜样班级,并以点带面,整体推动,力求一个不落下。因为我们坚信:在每一间的教室里,只要有那样一个老师,有一群孩子,有一个叫做新教育的卓越课程,那么,这间教室就具备了创造奇迹的所有条件。

  下面,我与大家分享“完美教室”建设中的几则故事——

  1.我们主张要有完美教室的“价值系统”。 即班级规则系统的积极建立与维护,包括班级愿景、道德人格课程、班级公约,以及个性化班名、班徽,鲜明的班风、学风等;

  这是紫藤物语“阳光天使班”的价值系统——

  (还用熟悉的旋律填词,创作了班歌《心愿》)

  这是另外两所初中的“班级名片”和“教室一角”,感觉都很给力。

  2.我们主张要有“雷夫+克拉克”的教室风格,有卓越的班级课程体系,有诸多优秀的细节文化组合成的共同的行为方式;

  今年4月15日的《新教育》报用整版的篇幅刊登了海门东洲中学俞玉萍老师和百合班的故事。清风中早读的故事、大课间跳绳的故事、选书的故事、车厢里的故事等等都蕴含了诸多优秀的细节,无一不彰显出百合班时时点亮开花的梦想、时时过一种美好生活的文化追求。

  【备用:车厢里的故事

  平时行进中的校车车厢,一直保持着宁静,但是,每周五,放假那天,俞老师和同学们约定,集体性歌唱集体性诗歌朗诵。

  起先是诗歌朗诵周,一个孩子朗诵一句或一段诗歌之后,如果全班

  认为都好,那么,全班就跟着一齐朗诵,于是,领诵的孩子就觉得特别自豪与兴奋。

  等到全班都熟悉了诗歌内容之后,俞老师就随意点名,被点到的就要激情朗诵。其实,她的随意一般都是有意而为,那些内向的平时比较胆小的孩子经常被点到领诵,于是,在一次次的领诵中,他们的声音逐渐响亮,激情逐渐洋溢,表情逐渐丰富,他们逐渐沉浸于诗歌之中,不再在意周围他人的评价与眼光。

  也经常会唱歌,唱大家学会的歌;还会在车厢里练习速记老师的手机号码。在其乐融融的游戏氛围中,俞老师锻炼了孩子们的能力,也教会他们每个人都要学会好好地活在当下,时时过一种美好的生活。】

  3.我们主张要有师生乃至家长共同经营的班级博客或通讯平台,师生与家长保持密切的交流与沟通,有周期性的师生与家长共同的活动;

  海门实验学校小学部的吴勇是新教育儿童习作课程研发的领衔人之一,早在2009年9月1日,就启动了他们班的儿童博客写作。起先,他为每一个加入的孩子印发了一张“开博证书”!当全班 35朵稚嫩的博客之花傲然绽放的时候, 他和孩子们也就开始了一段崭新的生命旅程!

  每周评选一次“博客之星”

  每月评选一次“班级名博客”

  一学期评选一次“班级小作家”

  一学年评选一次“校园小作家”

  如今,他和管建刚老师、高子阳老师主持的“教育在线”新教育儿童习作课程专题贴也吸引了新教育同仁的积极参与。

  4.我们主张拥有班级自己的仪式、节日和庆典,并使之作用于每一个人的心灵;

  这里我还想说说“紫藤物语”和阳光天使班的故事。阳光天使班有51个孩子,其中三分之一是留守儿童,三分之一是外来务工子弟。 “让每一个生命都在教室里开花”,是紫藤物语的理想。她说,我要做一个教室里的花婆婆,我要让我的教室美好起来、丰盈起来,而不是每天每周每月紧紧盯着那本教材,紧紧盯着期末的那个冷冷的分数。

  所以,紫藤物语和她的孩子们创设了阳光天使班独特的节日, ◆“旺达节”、“犟龟节”、◆赞美节”,一个个富有个性的班级节日,在孩子们的生命中留下了难忘的回忆。

  开学第一天,她要为孩子们举行新学期的第一次点名仪式;孩子的习作发表了,她就为孩子们举行进步仪式;

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